语文作为小学阶段中重要的一门学科，通过该学科的学习不仅能够使学生的语言感知能力得到极大锻炼，还能有效提升学生的写作水平。对小学语文课堂随文小练笔进行审美教学内容的构建，很大程度上能提高学生对文章的鉴赏能力和审美素养。笔者通过多年的教学实践证明，把小练笔与教学整合起来可以有效提升小学语文课堂教学质量。
 　 首先，用好课堂小练笔，丰富写作内容，激发学生学习兴趣。在小学语文的教学过程中不难发现，许多学生将语文作业中的写作训练当作是一种任务，为了完成而完成。导致学生有这个想法的原因，一方面是由于语文学习提升难度较大，学生要实现语文成绩及格不是难事，但是学生如果想实现语文成绩的飞跃达到优秀层次就十分困难，学生因此就“随遇而安”，认为大家都差不多，却不知写作是未来提升成绩的一把利刃；另一方面由于许多语文课堂在教学层次上没有丰富的教学内容，致使学生没有产生学习语文的兴趣，导致学生在完成写作和阅读等耗时的作业时觉得乏味不愿多花时间。上述原因都导致学生在语文学习的过程中，将语文当作一种学习任务，而不是主动学习并且投入时间的过程。因此，在教学的过程中，教师亟需探索如何提升学生学习语文的兴趣，而语文随堂小练笔就可以为激发学生学习语文的兴趣提供契机。在语文随文小练笔过程中，教师可以有意识地提升随文练笔教学内容的丰富程度，向学生展示语文学习之美，展示语文学科不同于其他学科的优势。
　　例如小学语文教师在进行人教版小学二年级下册的《中国美食》这一课的教学时，就可以在课堂随文小练笔教学过程中进行教学内容的拓展训练，比如开展中华民族美食拓展训练，诸如松花蛋、臭豆腐等拓展阅读。这样的拓展阅读最大的优势就是可以通过一些学生可能感兴趣的知识点吸引学生。然后教师再在拓展阅读的基础上，要求学生就中国美食展开100字的简短写作。要求在写作的过程中要注重写作的针对性，比如要符合中国美食的主题；提升有效性，比如要求在30分钟内完成。通过这种学生喜闻乐见的写作激发学生的写作兴趣，让学生对课堂随文小练笔提升兴趣，进而提升课堂教学的有效性。
 　 其次，用好课堂小练笔，及时巩固知识，完成迁移，提升能力。正如上述所言，在语文学习的过程中，提升语文成绩到一个及格的水平其实并不是一件十分困难的事情，但是要达到优秀的层次就是一件十分困难的事情。和数学学科进行对比，语文知识并不像数学知识那样层次明显，学生在进行高难度题目的书写过程中，需要运用到积累的各类语文知识。根据艾宾浩斯遗忘曲线，语文知识和语文小技巧的长期记忆比短期记忆知识更难。因此，教师在教学的过程中，必须注重学生对知识的积累和巩固，而不仅仅是知识的传输。从考试和能力提升层面来看，学生对于知识的积累和巩固甚至是比知识的传输要更重要。在考试和能力提升的过程中，如果对知识的记忆模糊不清，也是不能取得好成绩的。因此，教师在对学生进行语文知识和语文学习小技巧的教学后，要及时进行知识巩固，而进行知识巩固的方法就可以采取随文小练笔的方法。正如随文小练笔的名字所示，这类练习是针对当堂课所学习的文章中的知识进行的简短习练。
　　例如小学语文教师在进行人教版小学三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》这一课的教学时，就可以运用课堂随文小练笔进行知识的巩固。如教师在课堂随文小练笔中加入字词：“洼”“印”“凌”“靴”等的辨析和组词练习等，巩固学习的知识。除此之外，教师还可以在课堂随文小练笔当中加入非练笔因素，如小游戏来提升教学趣味，如开展你画我猜(运用于新学的字词)。除此之外，教师还可以运用动画片等方式来进行教学，如用秋天的动画片来展示铺满金色的秋天道路。语文课堂随文小练笔，不能仅仅拘泥于小练笔的形式，还可以通过多形式来丰富小练笔的过程，提升小练笔的教学效率。
　  其三，通过小练笔训练推动课堂阅读效率。阅读作为语文学习和教学过程中的诸多板块之一，在语文教学的过程中占据了十分重要的地位。可是，阅读效率和阅读能力的提升对于小学生来说是十分困难的。一方面是由于小学生阅读能力还未培养成型，阅读了一本书籍之后，获取的知识往往不是十分到位。另一方面由于小学生天性好玩，大部分学生并不会对阅读产生十分大的兴趣，看完就忘。因此，在小学学习的过程中，学生的阅读能力和阅读效率往往是十分低下的。而如果要提升学生的语文成绩，推动阅读效率的提高是必不可少的。因此，教师在教学的过程中，就必须要通过引导来提升小学生的阅读效果。教师可以采取在语文随文小练笔的内容上来进行引导。
　　例如小学语文教师在进行人教版小学四年级下册的《纳米技术就在我们身边》这一课时的教学时，就可以运用随文小练笔来推动学生阅读效率。众所周知，这类科技性的文章往往是较为难以理解的，因此对于学生来说，这样的阅读是具有一定挑战性的。然而在考试中，阅读理解会遇到各式各样的文章，其中不乏有科学性较强的阅读理解，这需要学生拥有类似的阅读经验。因此，教师在教学这篇文章的过程中，可以开展随文小练笔比赛。在随文小练笔中加入一篇科学性较强的文章，让学生在这篇文章中获取一些科学性较强问题的答案，并且要求学生在完成的过程中进行速度比赛。一方面，这样的比赛形式可以激发学生的竞争；另一方面，限时的快速阅读训练可以很好促进学生的阅读能力，能让学生在训练过程中提升阅读效率。需要注意的是，教师在设置问题的过程中，要有细节性的科学问题，确保学生在阅读理解的过程中，不仅快而且准，以免背离我们提升课堂有效性的初衷。多加入细节性的问题，粗心的学生找不到答案，而对于细心并且阅读效率非常高的学生而言，就可以从中快速找到答案，获得比赛的胜利。这样的阅读及练笔比赛可以每隔一段时间就举办一次，通过这样的方式，不仅强化学生的练笔训练还可以增强学生的阅读积累量，提升阅读效率。
　　其四，用好课堂小练笔，参考课文框架优化学生写作结构。在提升语文学习能力的过程中，模仿是很重要的技巧和能力。无论是在小学、初中还是高中，都会出现仿写类的题目，只是在仿写的要求和难度层面并不相同，这也体现了模仿学习的重要性。例如在写作的过程中，模仿学习能力较强的学生，可以通过学习自己阅读过的文章进行类比，通过这种类比的方式，学生可以获得一些名人写文章的精华，在模仿这些名人做文章的精华之后，学生的文章往往会更富有“灵气”，并且内容更加精彩。这也就是为什么教师在写作教学过程中一直要求学生进行字词句的积累。在做语文阅读题目时，也需要模仿学习能力。只有学生模仿教师的答题模式，模仿参考答案的答题思路，才可以在结合了对于实际题目的思考之后，运用相应的模式和内容实现优秀的语文阅读答题。由此可见，语文的模仿能力的作用是巨大的。然而，在教学中怎样才能提升学生的语文模仿能力呢？其实在教学过程中，教师可以通过语文随堂练习的教学模式来进行学生的语文模仿能力的优化。学生在进行作文书写或者是阅读理解的过程中，有一个较为薄弱的地方就是摸不透课文的结构，摸不透自己写作的结构，因此在写作的过程中往往是自己想到什么便写什么，而没有一定的组织性架构。这也就是为什么学生在写作文的过程中很难达到十分优秀的原因，而教师就可以通过参考课文框架引导学生优化写作结构。
　　例如小学语文教师在进行人教版小学四年级下册的《习作例文:颐和园》这一课时的教学时，就可以语文随文小练笔的形式，让学生了解如何描写景物，如何组织景物描写顺序等。教师在进行讲解的过程中，可以先不对课文进行讲解，而是就景物的描写方法和描写顺序来进行讲解，让学生了解如何以动衬静、动静结合、多个角度顺序结合等，以及讲解从上到下、由近及远的描写方法。在讲解这些方法的基础上，教师再结合课本《颐和园》来进行具体实例分析。并且可以结合一些类似的例子来进行分析，如由近及远的描写顺序的例子。通过这样的讲解先让学生了解课文在书写的过程中的框架，最后给学生布置任务，在课堂随文小练笔的过程中进行仿写训练，模仿课文进行景物描写。在这个教学方法中，学生的模仿学习能力得到了提升，并且最重要的是向学生传递了一种思想：可以从课文中的一些优秀的写作方法中得到启发，通过仿写的方式来进行学习，提升自己的写作能力，优化自己的写作结构。这样学生在阅读其他的名人名篇之后，也就能够从中汲取写作技巧的营养，这种课堂随笔小练习比教师在课堂上干巴巴地讲解课文效果要好很多，也使学生对文章框架有了更加立体的印象。
　　此外，用好课堂小练笔，进行错误查询训练，强化辨析错误能力。在小学语文教学中不难发现学生在字词的书写以及作文的书写中都会出现错别字的现象。除此之外，小学语文写作还普遍存在语句不通、句子结构不完整等错误。面对这些错误，学生虽然很想改正，但是总是不由自主地写错。其实这就是因为平时反复错误书写，自己不知道自己出现的错误，而这些错误会成为阻碍学生成绩提升的重大障碍。这要求教师在教学过程中要想办法改正学生书写错误的缺点，为此可以在课堂随文小练笔中加入“错例改正”的练习，强化学生的改错能力，积极纠正自身写作错误。
　　例如小学语文教师在进行人教版小学五年级下册的《鲁滨逊漂流记》这一课时的教学时，就可以将生字中的“俱”“凄”“寞”“籍”“毙”“袭”等字的错误书写进行展示，让学生进行改错。除此之外，还可以将原文中的一些句子进行结构上的改动，让学生辨析，该如何改正。通过这些方式，培养学生的改错能力和纠错意识。