思维导图作为一种新兴的教学方法，是通过图形、文字、数字等形式，将头脑中的发散思维直观呈现出来，使学生的思维潜能、创新精神被充分激活，并帮助学生实现旧知识和新知识之间的无缝对接和有效衔接。思维导图在小学语文教学中的应用，能够很好地帮助学生梳理杂乱无章的知识点，将碎片化的知识很好地整合起来，形成新的知识结构，以便于学生发现新知识、新问题。同时，也有利于学生提高阅读写作、语言表达、创新思维等能力，对挖掘孩子们的学习潜能，培育语文核心素养等都具有促进作用。
　　一、借助思维导图，构建完整的知识框架
　　思维导图是构建知识框架的有效工具，尤其在文字记录上更具简洁性，更容易被学生接受。在语文教学中，用思维导图，将课堂内的知识点进行整合，把分散的知识点进行集中化体现，学生便能由点到面多方位地学习各个单元所涉及的语文知识，突出重点及难点，锻炼发散思维，方便理解、复习和记忆。例如，六年级语文上册第八单元所涉及的课文有《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。这四篇文章，其中有两篇是鲁迅先生写的，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写的。教师可以以单元整合为指导，让学生阅读教材，整体感受鲁迅先生的高尚品质和民族气节。此外，教师还可以引导学生以“民族魂”为主题绘制思维导图，构建出整体知识框架，集中反映四篇课文的内容、知识要点，表达主旨，让学生深度了解鲁迅先生的民族气节和家国情怀。
　  二、应用思维导图，梳理知识脉络
　　在语文教学中，教师利用思维导图完成知识脉络构建，找到各知识点之间的联系，帮助学生快速梳理知识脉络，并用关键词串联，将课程重点知识直观地展示给学生，实现对知识的再总结、再整合，呈现出立体化、多元化、体系化的知识结构，有利于学生整体把握，形成深刻记忆。同时，也能关注到各知识点间的内在联系和逻辑关系。例如，六年级语文上册《草原》一文，采用了“情景交融”的表现方法，讲述的是汉族与蒙古族之间深厚友谊的故事。对此，教师可以借助思维导图，引导学生参与编排绘制过程。教师首先提问：“同学们，我们如何才能体现出草原的美？请大家用图形来概括一下。”其次，在对文章主题、内容等关键问题交代的基础上，进一步引导学生描绘蓝天、羊群、青草、舞蹈、欢呼等场景，将草原的美丽风光和蒙古族人民热情好客的场面淋漓尽致地表现出来，让学生对蒙古族的风土人情也有一定的了解。同时，在构建知识结构过程中，使学生的操作能力、总结能力、创新思维能力得到整体提高。
 　 三、巧用思维导图，提升学生核心素养
　　在小学语文教学中，核心素养的培育离不开现代教育技术的支撑。在多媒体支持下，巧用思维导图，通过直观化、生动化的图画呈现，让学生快速理解课文主旨、文章脉络和知识点，并围绕思维导图中的字词句进行分析，深化对知识的理解，从而形成自己的学习思路，避免出现思维断层。同时，在理解过程中指导学生圈画出重点、难点和易混淆的知识，教师再给予精准化指导，让学生的观点表达和逻辑表达等基本素养得到进一步提升。例如，小学六年级语文上册《江南春》是一首描写江南景色的古诗，教师妙用思维导图，能够还原诗歌的意境之美，将碎片式的江南春色图一幅一幅地呈现在学生眼前，如桃红柳绿的千里江南，朦胧烟雨中的亭台楼阁等。学生在鉴赏画面过程中诵读古诗，产生真切的学习体验，并画出重点描绘美景的词句。在老师的讲解下，既理解到作者对江南美景的神往，更明白作者对王朝统治者委婉的劝诫之意。经过思维导图的引导，不仅让文章脉络更加清晰，也提高了学生的审美感受和审美品位。
　　总之，思维导图是一种应用广泛、形式简单又非常实用、高效的工具。在小学语文课堂中巧用思维导图，能够快速建立起系统的知识框架，让学生高效地完成对新知识的分类、重组和梳理，让整个语文课堂散发活力、充满智慧。