5月15日，教育部召开全国学生心理健康工作视频会议，深入贯彻落实党中央、国务院决策部署，落实教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，部署进一步做好全国学生心理健康工作。会议强调，要以一张蓝图绘到底和钉钉子的精神，深入实施专项行动计划，确保健康教育全覆盖。要坚持健康第一的教育理念，以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心，加强心理健康教育教师配备和教师培训，做到全员、全过程、全方位育人，实现育人、育才和育心相结合。
　　加强心理健康教育，早已是教育界的共识。疫情过后，学生心理问题增多，极端事件频发，近期各类文件的下发，吹响了加强心理健康教育的冲锋号，也为健康教育提供了必要的指导。但心理教育并不是单一学科的教育，而是一种全面的素质教育，是学生健康成长的基础，因此，需要多措并举，全面发力。学生的心理健康问题虽然带有一定的共性，但也带有个性化色彩，因此，教育起来应该避免“大水漫灌”，要有的放矢，实行“精准滴灌”。
　　各学科要画出心理健康教育的同心圆。学科教学是落实“五育”的主渠道、主战场，而每一“育”都是心理健康教育的“源头活水”。因此，各学科教师都应把心理健康教育纳入课程育人目标，做到课程思“心”，结合学科知识和学生身心发育的特点，有的放矢地开展相关的心理健康教育，使学生心理健康阳光，能正确面对来自生活中的挫折，能够科学地化解压力，保持一种昂扬向上的生活态度，不气馁，不悲观。
　　加大师资培训的力度，提高教师心理健康教育的能力。随着党和国家对心理健康教育工作的重视，相关的指导性文件频频下发，各级各类教育主管部门也举办了各种培训活动。各学校要认真研读文件，落实好文件的精神，出台各种制度和措施，立起“四梁八柱”，做好心理健康教育的全方位供给，配齐配全各种必要的设施设备。同时，以培训为契机，加大心理健康教育方面的教研力度，精选教育内容，创新教育方式，切实提高各学科教师和班主任心理健康方面的教育教学能力，做到全要素提升、全员提升。
　　开展好各种活动，给学生的负面情绪找到一个合理的存放处。中小学学生的心智发育还不够成熟，一些从生活、学习、同伴交往中产生的压力，会使他们不知道该如何合理发泄。因此，学校和教师必须加强引导，通过开展一些活动，使他们的不良情绪找到一个排泄口，及时排放出去，才能盛放健康的情绪。例如，定期或不定期地开展一些社团活动、公益活动、体育活动等，以此来磨砺心智，提高战胜困难的毅力。
　　加强教材开发的力度，为心理健康教育指明方向。对中小学教师来说，心理健康教育是一个崭新的课题，大部分教师都不知道该教什么，因此，敲定好内容是关键。各学校应当组织理论水平高、有丰富心理学教学经验的一线教师，做好各学段心理健康教育教材的开发，为教师进行心理健康教育提供可靠的抓手。要加强功能室建设，做好集体备课、集体教研等活动，使心理健康教育不断走深、走细、走实。
　　要真情实意地关心学生。关心、关爱是做好一切教育工作的前提。心理健康教育工作如此，其他各类教育工作也是如此。唯有关心学生，有一种“时时放不下”的责任感，才会主动走近他们，关注他们。才能对他们的言谈举止、情绪变化，以及道德观、人生观、价值观等，有一个真切的了解，知道他们的优点、缺点。同时，在亲密相处的过程中，才能及时捕捉他们情感、情绪变化的轨迹。一旦出现异常，及时发现，及时介入，果断干预，才能避免情况的进一步恶化，赢得矫治的黄金时间。
　　要善于一把钥匙开一把锁。学生出现心理问题并不可怕，关键是要摸清问题产生的原因，然后采取正确的处置措施。有的心理疾病是来自发展成长过程中的，例如，因学习困难导致的厌学症，因同伴交往不畅引发的心理焦虑，因父母离异造成对未来的恐惧症，因生理变化带来的疑惑症等，都属于心理问题，必须及时矫治。对此不能慌乱，要采取科学的方式方法，看看是哪方面的问题就从哪方面着手，追根溯源，对症下药，辨证施治，才能真正消除他们心中的疾病，从而保持一个健康的心理状态。如果问题严重，要及时通知家长，进行校外就医，进行更专业的治疗。
　　要建立关注学生心理健康成长的体制机制。学生心理健康问题大多带有复杂性、隐蔽性，因此，必须主动观察，争取早发现、早介入、早干预，这样才能有效防止大问题的出现，避免小问题的发生。而这些需要学校的全员参与、全过程控制、全方位管理。人人有责，人人尽责，都要守好自己的一段渠，种好自己的责任田。因此，学校在心理健康教育问题上，要建立起网格状的管理架构，落实好每一个部门、每一个人的责任，形成齐抓共管的局面，为学生的心理健康织起安全防护网。