引领学生走进 自主学习的“三重门”
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□陆亚玲 董文
疫情打乱了我们正常的教育教学秩序，停课不停学，开展线上教学活动，成了特殊时期迫不得已的选择。线上教学到底如何呢？其实效果不尽如人意，尤其是笔者所在的农村学校。原因何在？问题主要出在我们平时教学缺乏对学生自主学习能力的培养上。
反思我们的日常教学，很多教师习惯了自己的教学主导角色，牵着学生的鼻子走，重视教法谋划，轻视学法指导。长此以往，大多数学生看起来整天在学校学习，其实不会学习，完全是在老师的直接干预下预习、上课、作业、测试，自主学习能力欠缺。线上教学，对学生自主学习能力提出了很高的要求，长期养成被动学习习惯的学生缺少了老师的面对面指导，整天面对屏幕学习，顿时显得手足无措，不知道怎么学，学习效果自然会大打折扣。所以，培养学生的自主学习能力应该成为我们今后教学的重中之重。我们认为，培养学生自主学习能力就是要带领学生走进“会学”“想学”“乐学”的“三重门”。
会学：“授人以鱼，不如授之以渔”
古人曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”我们的教学又何尝不是如此呢？学习能力是当代社会很重要的一种能力。我们不仅要教给学生知识，更重要的是要教给他获取知识的能力。联合国教科文组织曾说过：“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。”知识是无穷尽的，学生也不可能永远在老师的指导下学习。作为一个学习的个体，更多的时候是在求知的旅途中艰难跋涉。学生必须学会独立面对许多新现象、新知识，在自主学习的过程中解决一个又一个难题，只有如此，才能适应社会的快速发展，跟上时代匆匆的步伐。所以，作为教师，让学生“学会”固然重要，更重要的是让学生“会学”，培养学生自主学习的能力，从而形成一种可持续的学习力。
如何培养学生“会学”的能力？这就要求我们教师改变教学观念，拒绝“满堂灌”和“填鸭式”教学，要相信学生，要敢于放手，要创新教学策略。为什么我们的教学有时效率低下，甚至会做大量的无用功，就是因为我们在教学中太注重知识的传授，而忽略了获取知识能力的培养。线上教学，是居家学习，很多问题需要自己借助信息技术，自己选择教学资源去解决，需要学生有很强的自主学习能力。一些学习能力差的同学自然会感到力不从心，从而影响了学习效果。所以在今后的教学中，我们教师绝不能只是简单传授既有的知识，更重要的是要学会设置任务情境，提供学习资源，设计学习活动，让学生带着任务自主学习，在学习活动中建构知识体系，培养学习能力，从而实现从“学会”向“会学”的质的飞跃。
想学：“知之者不如好之者”
我们不仅要引导学生“会学”，还要让学生“想学”，所谓“知之者不如好之者”。这里的“好”指的是学习的欲望、学习动机、学习兴趣等。心理学告诉我们，学习的真正实现，在于心理层面的过程及结果。学生学习面对的是全方位的课程结构和系统的学科知识，比一般的学习更为复杂。所以，我们在教学中，必须学会分析学生的学习心理，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，让他们时刻保持强烈的学习动机。只要学生“想学”了，一切关于学习的问题都会迎刃而解。
如何让学生保持旺盛的学习欲望和强烈的学习动机呢？这就很考验老师的教学智慧。做得好，事半功倍；做不好，事倍功半。每当遇到那些不愿学习的问题学生时，我们以前可能更多的是从外部条件上埋怨学生厌学，很少会走进学生的内心世界了解学生的学习心理，从而来改变学生的学习态度。如果学生的学习动机不强，作为教师，我们首先要明确其中的原因，学生为什么不爱学？是学生自己的原因还是教师的原因？如果是学生自己的原因，那我们就要帮助他树立学习信心，端正学习态度，选择正确的学习方法，激发学生的求知欲。如果是教师的原因，我们就要充分了解学情，认真反思自己的教学，优化教学设计，调整教学评价方式和标准，促使学生积极参与到学习活动中来。在学习的过程中，“想学”起着重要的心理推动作用。一个人如果不想学，那老师的方法再好也没用。只有“想学”，才会有学习的内驱力；有了内驱力，学习效率自然就会提升很多。
乐学：“好之者不如乐之者”
“会学”掌握了学习方法，“想学”有了学习的兴趣，这已具备了学习重要的前提条件。但不够，我们还要引导学生走向学习的最高境界——“乐学”，即“好之者不如乐之者”。“乐”就是快乐，让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，从而享受学习，感受学习给自己带来的生命的高峰体验。线上学习的开放性、趣味性以及特殊的师生互动方式都给人特别的学习体验。那些喜欢这种学习方式的同学自然是如鱼得水，真正进入“乐学”的境界，感觉兴趣盎然，学习效果很好。相反，那些不喜欢这种学习方式且缺乏自律的同学，就会感觉索然无味，学习效果就很差。这启示我们，让学生快乐学习是多么的重要！学生只有感受到学习的快乐，才会学而不厌，甚至把学习作为一生孜孜不倦的追求。
如何让学生做到“乐学”？这并不是一件容易的事。学习的过程是漫长的，有时候甚至是充满痛苦的。要想让学生体验到学习的快乐，就需要我们教师在教学中多动脑筋。首先要让我们的教学过程是一个快乐的过程，这对我们教师的教学艺术提出了很高的要求。教师要努力让学生感受到学习是一件快乐的事，并时刻保持快乐的心态，坦然面对学习过程中遇到的成功与失败。同时，教师还要因材施教，根据学生的个性特点、智力水平等，为每个学生设计一个个阶段性的或难或易的学习小目标，让他们通过自己的努力去实现，激发他们的成就感，以此获得学习带来的乐趣。
如今，随着现代信息技术的发展，线上教学将会成为线下教学的有益补充。我们不仅要及时总结线上教学的成功经验，更重要的是要吸取教训，在日常的教学中强化对学生的学法指导，不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”“想学”“乐学”，一步步拾级而上，方可直达学习的理想境界。
疫情打乱了我们正常的教育教学秩序，停课不停学，开展线上教学活动，成了特殊时期迫不得已的选择。线上教学到底如何呢？其实效果不尽如人意，尤其是笔者所在的农村学校。原因何在？问题主要出在我们平时教学缺乏对学生自主学习能力的培养上。
反思我们的日常教学，很多教师习惯了自己的教学主导角色，牵着学生的鼻子走，重视教法谋划，轻视学法指导。长此以往，大多数学生看起来整天在学校学习，其实不会学习，完全是在老师的直接干预下预习、上课、作业、测试，自主学习能力欠缺。线上教学，对学生自主学习能力提出了很高的要求，长期养成被动学习习惯的学生缺少了老师的面对面指导，整天面对屏幕学习，顿时显得手足无措，不知道怎么学，学习效果自然会大打折扣。所以，培养学生的自主学习能力应该成为我们今后教学的重中之重。我们认为，培养学生自主学习能力就是要带领学生走进“会学”“想学”“乐学”的“三重门”。
会学：“授人以鱼，不如授之以渔”
古人曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”我们的教学又何尝不是如此呢？学习能力是当代社会很重要的一种能力。我们不仅要教给学生知识，更重要的是要教给他获取知识的能力。联合国教科文组织曾说过：“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。”知识是无穷尽的，学生也不可能永远在老师的指导下学习。作为一个学习的个体，更多的时候是在求知的旅途中艰难跋涉。学生必须学会独立面对许多新现象、新知识，在自主学习的过程中解决一个又一个难题，只有如此，才能适应社会的快速发展，跟上时代匆匆的步伐。所以，作为教师，让学生“学会”固然重要，更重要的是让学生“会学”，培养学生自主学习的能力，从而形成一种可持续的学习力。
如何培养学生“会学”的能力？这就要求我们教师改变教学观念，拒绝“满堂灌”和“填鸭式”教学，要相信学生，要敢于放手，要创新教学策略。为什么我们的教学有时效率低下，甚至会做大量的无用功，就是因为我们在教学中太注重知识的传授，而忽略了获取知识能力的培养。线上教学，是居家学习，很多问题需要自己借助信息技术，自己选择教学资源去解决，需要学生有很强的自主学习能力。一些学习能力差的同学自然会感到力不从心，从而影响了学习效果。所以在今后的教学中，我们教师绝不能只是简单传授既有的知识，更重要的是要学会设置任务情境，提供学习资源，设计学习活动，让学生带着任务自主学习，在学习活动中建构知识体系，培养学习能力，从而实现从“学会”向“会学”的质的飞跃。
想学：“知之者不如好之者”
我们不仅要引导学生“会学”，还要让学生“想学”，所谓“知之者不如好之者”。这里的“好”指的是学习的欲望、学习动机、学习兴趣等。心理学告诉我们，学习的真正实现，在于心理层面的过程及结果。学生学习面对的是全方位的课程结构和系统的学科知识，比一般的学习更为复杂。所以，我们在教学中，必须学会分析学生的学习心理，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，让他们时刻保持强烈的学习动机。只要学生“想学”了，一切关于学习的问题都会迎刃而解。
如何让学生保持旺盛的学习欲望和强烈的学习动机呢？这就很考验老师的教学智慧。做得好，事半功倍；做不好，事倍功半。每当遇到那些不愿学习的问题学生时，我们以前可能更多的是从外部条件上埋怨学生厌学，很少会走进学生的内心世界了解学生的学习心理，从而来改变学生的学习态度。如果学生的学习动机不强，作为教师，我们首先要明确其中的原因，学生为什么不爱学？是学生自己的原因还是教师的原因？如果是学生自己的原因，那我们就要帮助他树立学习信心，端正学习态度，选择正确的学习方法，激发学生的求知欲。如果是教师的原因，我们就要充分了解学情，认真反思自己的教学，优化教学设计，调整教学评价方式和标准，促使学生积极参与到学习活动中来。在学习的过程中，“想学”起着重要的心理推动作用。一个人如果不想学，那老师的方法再好也没用。只有“想学”，才会有学习的内驱力；有了内驱力，学习效率自然就会提升很多。
乐学：“好之者不如乐之者”
“会学”掌握了学习方法，“想学”有了学习的兴趣，这已具备了学习重要的前提条件。但不够，我们还要引导学生走向学习的最高境界——“乐学”，即“好之者不如乐之者”。“乐”就是快乐，让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐，从而享受学习，感受学习给自己带来的生命的高峰体验。线上学习的开放性、趣味性以及特殊的师生互动方式都给人特别的学习体验。那些喜欢这种学习方式的同学自然是如鱼得水，真正进入“乐学”的境界，感觉兴趣盎然，学习效果很好。相反，那些不喜欢这种学习方式且缺乏自律的同学，就会感觉索然无味，学习效果就很差。这启示我们，让学生快乐学习是多么的重要！学生只有感受到学习的快乐，才会学而不厌，甚至把学习作为一生孜孜不倦的追求。
如何让学生做到“乐学”？这并不是一件容易的事。学习的过程是漫长的，有时候甚至是充满痛苦的。要想让学生体验到学习的快乐，就需要我们教师在教学中多动脑筋。首先要让我们的教学过程是一个快乐的过程，这对我们教师的教学艺术提出了很高的要求。教师要努力让学生感受到学习是一件快乐的事，并时刻保持快乐的心态，坦然面对学习过程中遇到的成功与失败。同时，教师还要因材施教，根据学生的个性特点、智力水平等，为每个学生设计一个个阶段性的或难或易的学习小目标，让他们通过自己的努力去实现，激发他们的成就感，以此获得学习带来的乐趣。
如今，随着现代信息技术的发展，线上教学将会成为线下教学的有益补充。我们不仅要及时总结线上教学的成功经验，更重要的是要吸取教训，在日常的教学中强化对学生的学法指导，不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”“想学”“乐学”，一步步拾级而上，方可直达学习的理想境界。