初心不改铸师魂 衣带渐宽终不悔
文章字数：
我从教已有38年了，任过25年班主任，在教书育人的岗位上，初心不改，默默地奉献自己。
在这里以故事为载体，分享一点自己的教书育人经验、感悟，与同行共勉。
关爱学生，育人细无声
有一年，我们班转来一个父母离异的孩子，这个孩子成绩不好，爱调皮捣蛋。我除了在学习上给他“开小灶”外，更多的是在思想上与他沟通，利用课余时间与他交心谈心。他没钱买笔记本，我给他买本子；他的钢笔坏了，我买一支新钢笔送给他。有一次，他的家人外出，不能当天返回。放学后，我把他接到自己家里来，照顾他的生活，下面条打荷包蛋给他吃，督促他完成家庭作业。后来，这个孩子慢慢变好了，思想和日常表现都有了明显的进步，学习成绩也稳步提升，我心里好似吃了蜜！
在一次送温暖的活动中，我带领两名学生干部前往一名残疾儿童家中送温暖，返回途中遭遇狂风暴雨，为了保护学生，我把自己的雨具给学生用，自己淋雨，结果得了急性游走性风湿症。我到处求医问药，历时半年才治好，花了我这个教书匠五个月的薪水。
将计就计，与学生斗智斗勇
有一年春季开学，学校一位老师找到我，想把他一位亲友的孩子从邻班转到我的班来，因为该生已成为那个班中的一位“闹药”（方言，指不被喜欢的人），不爱学习，不时制造事端，令全班同学反感，令班主任头疼。但我经不住这位老师的“劝降”，最后经学校领导同意，决定让这位“闹药”学生在我们班试读。
试读的第二天，这位学生在我的语文课堂上匍匐着不听讲，还不时用眼睛斜视着我，看我有什么反应。我照常进行授课，直到下课后，我走到他近前，问他为什么匍匐着，他说头痛，可能发烧了。我的直觉判断，他说谎了。我用手摸了摸他的额头，发现温度蛮正常，证实了我的判断。我没有戳穿他的把戏，反而顺着他的话说：“你的头是有点儿发烫，我通知你家长领你回家看病！”一边说一边拿出了手机，假装要拨号。他看我动了真格，脸上红一阵白一阵，他怕家长发现他的谎言，连忙对我说：“老师！别，别打电话！我刚才是装的，我头不痛。”这时，我把他叫到办公室，进行了一番长谈，他终于认识到自己错了，表示今后一定要好好听课，争取有所进步。经过一段时间的教育和引导，这位“闹药”学生再也不敢瞎闹了，学习成绩也有了大幅提升。
反思课堂教学，写好教研笔记
每当我走进自己的课堂，总是心驰神往，尽情燃烧，激动不已；每次走出自己的课堂，我又静坐反思每一节课的得与失。
我在讲授课文《晏子使楚》时，不仅传授知识，还挖掘教材中辩证思维的智慧火花，培养学生辩证思维能力。《晏子使梦》这则故事，闪耀着晏子辩证思维的光芒。故事以楚王挑起事端，事前与众大臣密谋欲侮辱晏子作为情节的开始；以楚国君臣按计行事，宴会中在晏子面前污蔑齐国人善盗来展开矛盾冲突，作为情节的发展；以晏子沉着冷静，随机应变，用生动的比喻，化被动为主动反攻对方——“（齐人）入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”作为故事的高潮，展示了晏子的智慧和风采；以楚王自我解嘲作为故事的结局，既标志着楚国君臣阴谋被挫败，也进一步衬托出晏子智慧的高度。
在教学中，我激发学生思考，为什么晏子能在辩论中取胜呢？有的同学说，晏子机智勇敢，灵活善辩；有的同学说，晏子沉着冷静，巧妙应答。学生答得比较抽象，这里教师要抓住晏子善辩“善”在何处？巧答“巧”在何处？其根本的是晏子巧在不强辩，不争执所缚之人是否齐人，所指之罪是否成立，而是“避席对曰”，归谬楚王之言，使其“反取病焉”；妙在采用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事，类比说理，让楚王不能从交锋中讨到便宜，反而自取其辱。通过讨论探究，学生们体会到要认识事物的本质，必须透过事物现象认本质，而不能停留在表面现象上。我引导学生挖掘这种辩证思维的火花，既有助于培养学生辩证思维的能力，又有助于深化学生对课文的理解，达到了事半功倍的效果。
通常老师们把反思写在备课本上，我更多地把反思写在我的教学笔记本上，写在心里。日日反思，周周总结，不断提高自己，不断超越自己。我写的教育论文、教研叙事、教育案例等30多篇文稿，见刊于各种教育专业报刊。
激发学生兴趣，帮助学生寻找成功感
作文是语文教学重要组成部分。为了培养学生的作文兴趣，提高学生作文能力，我改革创新，鼓励学生多阅读，多练笔。学生作文中有亮点，我多加肯定；学生作文有特色，我认真修改，推荐学生作文在报刊上发表。
有一天作文课后，我从收上来的一摞摞作文中，发现一篇标题为《我所认识的苏轼》的作文，作者是学生小文。小文同学是一名成绩平平的学生，平时性格内向，不爱说话。初看这篇作文，我发现不少亮点，欣喜之情溢于言表，准备把这篇作文推荐到报刊发表。当作文电子稿摆在我的案头，细看起来，却发现不少问题。课间，我把小文同学叫到办公室，面对面指导她修改作文。投稿前夕，我对这篇作文个别词句又作了修改和润色，最后写上荐评文字。这篇作文在《楚才报》上公开发表，好评如潮，获得师生们交口称赞。小文同学从此在语文学习方面，发生了质的变化，语文成绩突飞猛进，思想也变活跃了，课堂上爱举手发言，平时也爱与同学探讨交流。期末考试，小文的语文成绩由期中考试的B变成了A+。
近两年来，我指导学生在报纸和杂志上公开发表作文60多篇次，学生作文先后刊登在《作文指导报》《帅作文报》《楚才报》《学语文报》《语文报》《新读写《作文》《青春阅读》等报刊上。学生作文的发表，调动了学生学习的积极性，促进了语文课堂教学。在语文和作文课堂上，学生们找到了学习的乐趣，找到成功感。
青春永驻，收获一缕阳光
有朋友问我，您工作三十多年了，再干几年就退休了，每次看到您工作时干劲十足，热情充沛，是什么支撑着您呀？我回道：“苦中有甜，累中有乐，我收获了一种成功，收获了一种幸福。”
当我教的学生学习进步了，我高兴；当我指导学生作文在报刊上发表了，我自豪；当我教的学生走向奖台领奖时，我快乐。我的这一生，有奋斗，有汗水，有遗憾，有委屈，但我无怨无悔！
一朝沐杏雨，一生念师恩。当你遇到曾经教过的学生向你问好时，你一定会收获感动；当你教过的学生，在一个特殊节日里，给你写信感念你时，你一定会收获满满的幸福！
有位学生曾给我写过一封信，我在这里分享信中的一段文字：
“刘老师，您上课给同学们讲得有声有色，而我们听得也津津有味。我很喜欢听您上课，您向我们传授知识，指导写作方法，同时也告诉我们做人的道理。”
我指导莘莘学子在报刊上发表多篇作文，得到了区教学研究部的肯定。区教育学会张会长发来祝贺褒奖的短信，短信是这样写的：
“每篇学生作文背后都凝聚着老师的心智。学生作文公开发表，前台展示的是学生成长的风采，后台呈现的是教师甘为人梯的师魂！”
在教书育人的三尺讲台上，老去的是时光，不老的是我的青春，是我对教育事业孜孜不倦的一颗拳拳之心。我不会停下自己的脚步！
在这里以故事为载体，分享一点自己的教书育人经验、感悟，与同行共勉。
关爱学生，育人细无声
有一年，我们班转来一个父母离异的孩子，这个孩子成绩不好，爱调皮捣蛋。我除了在学习上给他“开小灶”外，更多的是在思想上与他沟通，利用课余时间与他交心谈心。他没钱买笔记本，我给他买本子；他的钢笔坏了，我买一支新钢笔送给他。有一次，他的家人外出，不能当天返回。放学后，我把他接到自己家里来，照顾他的生活，下面条打荷包蛋给他吃，督促他完成家庭作业。后来，这个孩子慢慢变好了，思想和日常表现都有了明显的进步，学习成绩也稳步提升，我心里好似吃了蜜！
在一次送温暖的活动中，我带领两名学生干部前往一名残疾儿童家中送温暖，返回途中遭遇狂风暴雨，为了保护学生，我把自己的雨具给学生用，自己淋雨，结果得了急性游走性风湿症。我到处求医问药，历时半年才治好，花了我这个教书匠五个月的薪水。
将计就计，与学生斗智斗勇
有一年春季开学，学校一位老师找到我，想把他一位亲友的孩子从邻班转到我的班来，因为该生已成为那个班中的一位“闹药”（方言，指不被喜欢的人），不爱学习，不时制造事端，令全班同学反感，令班主任头疼。但我经不住这位老师的“劝降”，最后经学校领导同意，决定让这位“闹药”学生在我们班试读。
试读的第二天，这位学生在我的语文课堂上匍匐着不听讲，还不时用眼睛斜视着我，看我有什么反应。我照常进行授课，直到下课后，我走到他近前，问他为什么匍匐着，他说头痛，可能发烧了。我的直觉判断，他说谎了。我用手摸了摸他的额头，发现温度蛮正常，证实了我的判断。我没有戳穿他的把戏，反而顺着他的话说：“你的头是有点儿发烫，我通知你家长领你回家看病！”一边说一边拿出了手机，假装要拨号。他看我动了真格，脸上红一阵白一阵，他怕家长发现他的谎言，连忙对我说：“老师！别，别打电话！我刚才是装的，我头不痛。”这时，我把他叫到办公室，进行了一番长谈，他终于认识到自己错了，表示今后一定要好好听课，争取有所进步。经过一段时间的教育和引导，这位“闹药”学生再也不敢瞎闹了，学习成绩也有了大幅提升。
反思课堂教学，写好教研笔记
每当我走进自己的课堂，总是心驰神往，尽情燃烧，激动不已；每次走出自己的课堂，我又静坐反思每一节课的得与失。
我在讲授课文《晏子使楚》时，不仅传授知识，还挖掘教材中辩证思维的智慧火花，培养学生辩证思维能力。《晏子使梦》这则故事，闪耀着晏子辩证思维的光芒。故事以楚王挑起事端，事前与众大臣密谋欲侮辱晏子作为情节的开始；以楚国君臣按计行事，宴会中在晏子面前污蔑齐国人善盗来展开矛盾冲突，作为情节的发展；以晏子沉着冷静，随机应变，用生动的比喻，化被动为主动反攻对方——“（齐人）入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”作为故事的高潮，展示了晏子的智慧和风采；以楚王自我解嘲作为故事的结局，既标志着楚国君臣阴谋被挫败，也进一步衬托出晏子智慧的高度。
在教学中，我激发学生思考，为什么晏子能在辩论中取胜呢？有的同学说，晏子机智勇敢，灵活善辩；有的同学说，晏子沉着冷静，巧妙应答。学生答得比较抽象，这里教师要抓住晏子善辩“善”在何处？巧答“巧”在何处？其根本的是晏子巧在不强辩，不争执所缚之人是否齐人，所指之罪是否成立，而是“避席对曰”，归谬楚王之言，使其“反取病焉”；妙在采用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事，类比说理，让楚王不能从交锋中讨到便宜，反而自取其辱。通过讨论探究，学生们体会到要认识事物的本质，必须透过事物现象认本质，而不能停留在表面现象上。我引导学生挖掘这种辩证思维的火花，既有助于培养学生辩证思维的能力，又有助于深化学生对课文的理解，达到了事半功倍的效果。
通常老师们把反思写在备课本上，我更多地把反思写在我的教学笔记本上，写在心里。日日反思，周周总结，不断提高自己，不断超越自己。我写的教育论文、教研叙事、教育案例等30多篇文稿，见刊于各种教育专业报刊。
激发学生兴趣，帮助学生寻找成功感
作文是语文教学重要组成部分。为了培养学生的作文兴趣，提高学生作文能力，我改革创新，鼓励学生多阅读，多练笔。学生作文中有亮点，我多加肯定；学生作文有特色，我认真修改，推荐学生作文在报刊上发表。
有一天作文课后，我从收上来的一摞摞作文中，发现一篇标题为《我所认识的苏轼》的作文，作者是学生小文。小文同学是一名成绩平平的学生，平时性格内向，不爱说话。初看这篇作文，我发现不少亮点，欣喜之情溢于言表，准备把这篇作文推荐到报刊发表。当作文电子稿摆在我的案头，细看起来，却发现不少问题。课间，我把小文同学叫到办公室，面对面指导她修改作文。投稿前夕，我对这篇作文个别词句又作了修改和润色，最后写上荐评文字。这篇作文在《楚才报》上公开发表，好评如潮，获得师生们交口称赞。小文同学从此在语文学习方面，发生了质的变化，语文成绩突飞猛进，思想也变活跃了，课堂上爱举手发言，平时也爱与同学探讨交流。期末考试，小文的语文成绩由期中考试的B变成了A+。
近两年来，我指导学生在报纸和杂志上公开发表作文60多篇次，学生作文先后刊登在《作文指导报》《帅作文报》《楚才报》《学语文报》《语文报》《新读写《作文》《青春阅读》等报刊上。学生作文的发表，调动了学生学习的积极性，促进了语文课堂教学。在语文和作文课堂上，学生们找到了学习的乐趣，找到成功感。
青春永驻，收获一缕阳光
有朋友问我，您工作三十多年了，再干几年就退休了，每次看到您工作时干劲十足，热情充沛，是什么支撑着您呀？我回道：“苦中有甜，累中有乐，我收获了一种成功，收获了一种幸福。”
当我教的学生学习进步了，我高兴；当我指导学生作文在报刊上发表了，我自豪；当我教的学生走向奖台领奖时，我快乐。我的这一生，有奋斗，有汗水，有遗憾，有委屈，但我无怨无悔！
一朝沐杏雨，一生念师恩。当你遇到曾经教过的学生向你问好时，你一定会收获感动；当你教过的学生，在一个特殊节日里，给你写信感念你时，你一定会收获满满的幸福！
有位学生曾给我写过一封信，我在这里分享信中的一段文字：
“刘老师，您上课给同学们讲得有声有色，而我们听得也津津有味。我很喜欢听您上课，您向我们传授知识，指导写作方法，同时也告诉我们做人的道理。”
我指导莘莘学子在报刊上发表多篇作文，得到了区教学研究部的肯定。区教育学会张会长发来祝贺褒奖的短信，短信是这样写的：
“每篇学生作文背后都凝聚着老师的心智。学生作文公开发表，前台展示的是学生成长的风采，后台呈现的是教师甘为人梯的师魂！”
在教书育人的三尺讲台上，老去的是时光，不老的是我的青春，是我对教育事业孜孜不倦的一颗拳拳之心。我不会停下自己的脚步！