在一次教职工例会上，教导主任对前一段时间获得区级优质课一等奖的5位教师进行了表彰。也不算多么隆重，只是在会上宣读了一下获奖教师的名单，号召大家向他们学习。散会后，我隐约听到一名老师念叨着：“我还是市级优质课获奖者，怎么就没有在会上表彰呢？”
　　说者无意，身为一校之长的我却听者有心。“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教育是一种唤醒和激励，老师和孩子一样，都喜欢得到大家富有仪式感的夸奖和认可！不怪老师埋怨，责任在于管理者漠视了老师的心理需求。
　  奖学励行，仪式感满满
　　仪式感如同在咖啡中加一点糖和奶，让咖啡的味道更加香甜醇厚。在日常教育中，插进一些必要的仪式感，可以浸润师生心灵，培养师生的成就感、荣誉感。美国心理学家斯金纳曾提出强化理论：一种行为获得奖励之后，会增加这种行为发生的概率，奖励对行为的再次发生起到了强化作用。在日常工作中，管理者应该深入研究师生的需要，特别是心理层面的需要。有时候，心理需要得到满足后，会产生比物质需要更大的满足感，进而产生自尊之心、奋进之力、向上之志。
　　作为管理者，要随时随地走进师生的内心世界，去寻找他们的闪光点，让每个人都能够体验到成功的喜悦。当然，在设置校园表彰类型时也是有原则的。师生要想获得表彰，就要付出一定的努力；表彰绝不能是廉价的，否则起不到激励作用、达不到教育效果；校园奖励的目标应当是表彰一个人影响一批人，表彰一批人影响所有人。校园里值得表彰的人和事有很多，只要我们用心去发现、去寻找，就一定会满眼是“星光”。
　　水本无华，激荡生涟漪
　 曾有心理专家对富有仪式感的表彰作出解释：正常的身心需要一定的仪式感。这种仪式感，其实就是一种强烈的自我暗示，让自己的注意力更集中、更认真、更用心，暗示你必须认真对待这件事。心理学家马斯洛认为，人人都希望自己有稳定的社会地位，自己的能力和成就得到大家的认可。
　　生命需要礼赞，人生需要仪式感。一所好学校，应当是一所有仪式感的学校；一种好教育，应当是一种有仪式感的教育。仪式能强化师生的价值认同感，让他们感受并懂得尊重和关爱。开学了，校长带领全体教师列队站立校门外，满面春风地迎接学生们的到来，开启新学期的校园生活；上课了，师生起立互致问候，满怀敬畏之心，开始一节课的教与学；毕业了，顺利完成一个阶段的学业，毕业典礼便是对过往的总结，也是再出发的序曲……
　　于是，学校利用大会小会，尤其是升旗仪式等机会，增加对师生们的表彰奖励环节。表彰除了传统意义上的学习之星外，还要对进步之星、守纪之星、节约之星、善良之星、阳光之星、体育之星、科技之星、孝亲之星等进行奖励；除了对学生表彰之外，还要对遵纪守法、团结互助、工作认真、见义勇为、孝亲爱幼、教育教学实绩突出的职工进行奖励。学校除了为光荣获奖的师生披红戴花由校领导发奖外，还要邀请受到表彰的学生家长和教职工的父母或公婆、岳父母、丈夫（妻子），甚至孩子前来领奖。一学期下来，受表彰的人数几乎涵盖了全部师生，有的师生还多方面多次获奖，一时间校园里可谓“星光灿烂”。虽然奖品价值微薄，但是受表彰之后，大家精神振奋，一时间好评如潮。
　  塑造生命，爱心促花开
　　俗话说：“编筐编篓，贵在收口。”好的总结，余味无穷，余音绕梁。因此，管理者不妨开好各类活动的总结会，强化仪式感，让获奖师生在众人的瞩目中，在欢快喜庆的乐曲中登上领奖台接受颁奖，届时他们的成就感、获得感、荣誉感、自豪感就会油然而生。当然表彰形式要灵活一些、机动一些、丰富一些，如集中颁发、编写微信文章、张贴喜报、发布新闻等。
　　学校是教书育人的阵地，可以借助各项事务和活动的仪式来育人。仪式感，能让师生在琐碎平淡的日子中，找到更多诗意和无畏前行的勇气，在潜移默化中产生良好的育人效果。仪式感的力量在于“塑造”，而不是“灌输”，这是一种慢养育的力量。
　　重视仪式，正是对教育价值的一种隆重表达。无论是上级还是本校举办相关各类活动，都要有方案、有布置、有推进、有检查、有总结、有仪式感。总之，凡事都要有头有尾，善始善终，让每项活动发挥最大效益。
　　“人，总要仰望点什么，向着高远，支撑起生命和灵魂。而仰望，就是发现崇高……”人生处处有仪式，这不是矫情，而是对生活的热爱；不是做作，而是对他人的尊重；不是表象，而是教化、精致和榜样。在校园里，许多教育契机都有可能稍纵即逝，抓住了肯定、认可、表彰的机会或事情，稍加打磨，及时渲染，就是正能量的传播仪式，其在师生中的影响可能就是深远的。
　　做人要低调，做事要高调，表彰优秀既要高调又要严肃，切莫偷偷摸摸，草草了事。富有仪式感的表彰，是点亮师生成长的“心灯”，应多用之。
　　教育需要仪式感，用心做教育，爱心会开花。